※本篇為「高不可攀的校園女神」單元第三篇，探討學習類型的迷思。關於上篇劇情，請見【刻板印象】高不可攀的校園女神(第二篇)。
訂下比賽後，慧妍發現原本就很認真的剛英，更用功讀書了。
除此之外，有天晚上體育館即將閉館，慧妍剛練完桌球正要回去，經過另一間桌球室，聽到裡面傳來乒乓聲。
「是誰這麼晚了還在練球？」她從門外往內一看，打球的學生們陸續離開，只剩鄭剛英一個人練著對牆擊球。
她很驚訝剛英竟為了比賽付出這麼多的努力，同時有些感動。
「努力的男人好帥啊！」她發自內心讚嘆著。
她忽然想起自己那懶散的父親。
記得爸爸的工作一直不穩定，總是抱怨公司的薪水太少、老闆太苛刻，然後就離職，找下一份工作，周而復始。
最後，他出軌另一個女人，丟下家庭離開了，只剩媽媽獨自撐起這個家。雖然是自己的爸爸，但慧妍看不起這樣的男人。
受這個經歷影響，她其實很沒安全感，害怕被拋棄排擠，也害怕自己因能力不夠而過苦日子。她所努力培養的美貌、學識、球技，都是對脆弱心靈的武裝。
這也影響她的愛情觀，她不要爸爸那種軟爛男，而是有上進心的男人，一同成長，營造幸福生活。而剛英的努力，打動了她的心。
另一方面，剛英用心準備與慧妍的比賽，球技部份只能靠苦練，至於讀書，他得思索如何更上層樓。
他小時候聽過一種說法，每個人都有專屬的學習類型。例如視覺型的人，適合以看圖片的方式學習；聽覺型的人，適合用聽覺吸收知識；觸覺型的人，則是讀書時非把讀到的東西寫下來不可。
他喜歡用耳朵接收訊息，愛聽音樂、廣播，上課時比起閱讀課本，似乎更容易把老師講的內容從耳朵記進腦子裡。
他自認自己是聽覺型，讀書時總是唸唸有詞，把讀到的東西唸給自己聽。不知是這個讀書方法奏效，還是認真讀書理所當然的結果，他的成績一直很好（雖然仍略遜慧妍）。
然而，最近他閱讀一本破解腦迷思的書，書中呼籲：「『我們都有專屬的學習類型』是一種迷思！」
其實大腦比我們想像中更勤奮好學，當我們接收新資訊，腦中與這個資訊相關的神經網絡都會被激發，而非只活化某個腦區。例如當我們吃到一塊美味的起司蛋糕，氣味、圖像、感覺、口味、回憶的腦區都會啟動，記憶、呈現這塊起司蛋糕的美好，而非單靠氣味，或是只靠視覺。
正因大腦思考時會動用整個神經網絡，所以只靠單一管道來學習的效果並不好。理想的學習方式是結合多種不同的學習管道——閱讀、書寫、唸出來、畫圖輔助等，活化所有相關的神經網絡！
於是他改變學習方法，盡可能嘗試多種管道。讀書時除了把讀到的唸出來，也試著寫出來，甚至畫成圖解。
時間過得很快，他們迎來台灣農糧招考，各自在考場上拚盡全力。再過不久，成績放榜了。
他們兩人都考上了！不過對擅長讀書的兩人來說，這是意料中的事，接著就要看成績誰高誰低了。
王慧妍筆試總成績92.25分，果真是驚人的高分；然而鄭剛英超越她了，93.15分。改變讀書策略似乎真的有效。
面對自己的落敗，慧妍反而為剛英感到高興，這是他身為男子漢的努力、自尊與氣魄，換來的成果。
至於口試成績，慧妍則勝過剛英，兩人剛好打平。既然這樣，只剩桌球定勝負了！
他們在桌球室展開激烈交鋒，球在球桌上迅速一來一往，伴隨清脆的乒乓聲。
慧妍暗暗佩服：「一個新手竟能練到這種程度，真厲害！」好勝心起，更傾力將身上所有的球技發揮出來，剛英頓時左支右絀。
此時慧妍打出一顆非常刁鑽的球。剛英拼命來個飛身救球，球是打回去了，自己卻撲到地上。
而球剛好打回到適合慧妍殺球的位置。
這球如果殺下去，她就贏了，因為在地上的剛英不可能接到。
然而，看到趴在地上的剛英，她猶豫了：「我要辜負一個為了追求我，不惜飛撲救球之男人的真心嗎？而且現在最重要的，是關心他有沒有受傷！」
想到這裡，她故意揮了個空，球掉到了地上。
「你還好吧？有沒有受傷？」慧妍跑去關心。
剛英只是笑著說：「我贏了！妳願意跟我交往嗎？」
慧妍噗哧一笑：「你都跌倒了，結果只關心這個？」接著看到剛英手掌有點磨破皮，既心疼又感動。她說：「快來擦藥吧！和你交往後的第一次約會竟是擦藥，想起來有點好笑呢！」
兩人就這樣開始交往了。
他們一起準備台灣農糧的報到手續，一起吃飯，一起看電影。情感的穩固通常不是一蹴可幾，而是隨時間漸漸加固。
隨著相處日久，慧妍發現看似剛強的剛英，其實也有害羞的一面。
記得初夜那晚，事前興致勃勃的剛英，要上床時竟不好意思脫下內褲，搞得慧妍只得先脫光躺到床上誘惑他，心想：「這種事不是男生要主動嗎？」
不過，她覺得這樣的剛英很可愛，而且後來她做得蠻舒服的。
她依偎在剛英懷裡，覺得很安心溫暖。她想起比桌球那天，如果沒有放水輸球，可能就沒有現在的幸福了。也許在愛情路上，最重要的不是男友是否比自己強，而是相處起來幸不幸福吧！
※「高不可攀的校園女神」單元 完
本篇知識筆記
有種說法主張，每個人都有專屬的學習類型，我們要用符合自己學習類型的方法學習。例如視覺型的人，適合以看圖片的方式學習；聽覺型的人，適合用聽覺吸收知識；觸覺型的人，則是讀書時非把讀到的東西寫下來不可。
然而，「我們都有專屬的學習類型」是一種迷思！
大腦接收新資訊時，腦中與這個資訊相關的神經網絡都會被激發，而非只活化某個腦區。例如當我們吃到一塊美味的起司蛋糕，氣味、圖像、感覺、口味、回憶的腦區都會啟動，記憶、呈現這塊起司蛋糕的美好，而非單靠氣味，或是只靠視覺。
因此只靠單一管道來學習的效果並不好，理想的學習方式是大雜燴——閱讀、書寫、唸出來、畫圖輔助等，活化所有相關的腦區！
參考資料
Henning Beck著，顏徽玲、林敏雅譯，《打破大腦偽科學：右腦不會比左腦更有創意，男生方向感也不會比女生好》(台北：如果出版，2022)，頁120-128。
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